发布日期：2013年07月12日 来源：联谊报 作者：张丹丹 字号：[
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现今中学的素质教育，能够满足各个专业的创新性人才培养的需要吗？如果高考制度一时还很难有大的改变，那么是否存在其他潜在的途径？省政协委员、中国美术学院建筑艺术学院院长王澍多年来一直在思考这些问题。
“长期的实践证明，当下我国的教育体制在培养知识型、应用工程技术型人才方面具有显著的优势，但是，在创新型人才培养方面，一直缺乏有效的方式。甚至可以说，现有教育体制，特别是从中学到大学阶段，实质上体现为一种让各个专业的创新型人才几乎不可能产生的体制。”王澍说，几乎所有创新型人才，都是经历长期执着的探索而产生，这种探索往往是来自于对某些问题、某些领域发自内心的兴趣和纯粹求知的激情，而不是来自被迫。
身处“象牙塔”多年，王澍发现，大量经历现有高考制度进入大学学习的学生，他们中相当比例并非因兴趣而选择所学的专业。很多学生对于自己要选择怎样的专业非常迷茫，最后都是由父母替他们决定。“在进入高校学习，并对所学专业有所了解后，部分学生发现自己并不喜欢，也不适合所学的专业，甚至有些学生对所学专业越来越讨厌，但按照目前的教育体制，多数学生几乎很难有可能重新选择自己所喜欢或适合的专业，这在某种程度上造成了人才的浪费。”
根据对国际上发达国家教育的了解，王澍说，在欧美国家，大多数学生在中学阶段会接受预科教育，按学科大类接触大学的不同专业领域，能使学生较早地产生对某领域的研究兴趣，而不只是知识的僵硬灌输。甚至有些中学预科阶段所修的相关大学专业课程，还可计入大学阶段的学分。
如何在中学阶段培养学生的专业兴趣，拓宽学生的知识领域，促进学生的主动探索精神？王澍认为，在中学开设大学专业预科教育课程在当前显得尤为重要。他提交提案建议，采用中学与大学联合的方式，让大学教育的专业资源延伸到中学阶段，以讲座、工作坊和兴趣班等多种形式，开展这种教育的改革与探索。
“在中学开设大学专业预科教育课程，要特别注重研究型学习方式的培养。”根据自己多年的教学经验，王澍说，很多大学新生不爱提问、不善讨论、不善于主动发现问题、不善于独立的资料搜集、不知道基本的研究方式、不善于研究型写作，视野狭窄，缺乏抱负，这些现象不利于创新型人才的产生。“在中学引入大学专业预科教育的课程，实质上是对大学研究性学习方式的引入，从而在根本上推动中学教育模式改革，也是从基础开始打造创新型人才的培养模式。”
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