发布日期：2013年11月22日 来源：联谊报 作者：汤媛媛 字号：[
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委员名片：叶鉴铭，省政协常委、杭州市政协副主席、民革杭州市委会主委、杭州职业技术学院院长
记者：高等教育如何培养社会所需的人才，是教育界一直在探讨和实践的一个课题。近年来，杭州职业技术学院探索走出了校企合作的特色发展之路，请问杭职院校企合作模式的“特色”体现在哪里？
叶鉴铭：校企合作是职业教育发展的必然要求，没有企业作为风向标，学校就不知道经济发展的步伐，不知道要培养什么样的人。但由于企业与学校的价值取向不一致，校企合作往往不尽如人意，比较突出的问题就是企业参与度太低，不少只是挂牌签协议，合作多停留在表面，难以持久。
“春江水暖鸭先知”，企业在水里，我们在岸上。企业对经济发展、产业转型是最敏感的，只有满足了企业的需求，社会才会认可学校。杭职院校企合作目的不是为了企业的钱，不是为了企业给点设备、有师傅来上课，也不只是为了让企业安排学生顶岗实习和毕业生就业，而是为了让企业的生产实际来引领我们的教学，明确人才培养的目标与人才的规格，推进专业现代化建设。也因此有了“校企共同体”这个概念——校企合作，利益作为纽带，从体制机制层面解决校企合作难以持久的问题。
记者：请您具体谈谈“校企共同体”。
叶鉴铭：校企共同体，是指在政府的引导下，高职院校与区域主导产业的主流企业以合作共赢为基础，以利益为纽带，共同建设的相互联系、相互开放、相互依存、相互促进的利益实体。它的特点是共同规划、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险。政府在这里起到了很重要的牵线搭桥作用，杭职院与杭州经济技术开发区战略合作，成立了学校发展委员会，开发区管委会“一把手”担任委员会主任，院长是副主任。2008年3月，正是通过开发区我们认识了友嘉集团总裁，在短短不到一个月时间，就成立杭职院第一个校企共同体——友嘉机电学院，随后相继与新通国际、达利（中国）、金都房产、青年汽车、普达海等杭州主导产业的主流企业成立了合作实体——新通国际学院、达利女装学院、金都管理学院、青年汽车学院和普达海动漫艺术学院。
校企共同体的核心是企业主体，学校主导。企业主体是指职业教育要以企业需求为导向，让企业来明确培养目标、人才规格、专业方向，参与制定人才培养方案、课程建设和人才培养的全过程。整个教育过程则由学校主导，包括教学组织、课程开发、教学研究、教学管理、教学评估等等。为了体现企业作为主体，企业和学校共同组成理事会，理事长由企业总裁担任，校长或副校长任副理事长，共同体实行理事会领导下的院长负责制。只有这样，企业才会把学院（共同体）当成自己的去办。
记者：这些大企业为什么愿意与杭职院合作呢？
叶鉴铭：校企合作的出路是校企共赢，共赢要以他赢为律。校企合作对于学校而言，首先必须要坚持以企业赢为原则，只有做到想企业所想、急企业所急、成企业所美，企业才会有积极性。
就拿友嘉机电学院来说，友嘉实业集团是全球五大数控机床生产厂家之一，在全球拥有54家企业，其中在杭企业有10家，在杭州钱江两岸设有萧山、下沙、江东三个数控机床、叉车制造基地。这家企业为什么要跟我们合作？他们的一家友嘉数控生产企业每年生产3000台以上数控加工中心，但数控加工中心需要专业人才操作，因此企业产品卖出去的同时友嘉的人才也被买家高薪挖走了。企业意识到，只有有了懂操作的人，产品才会卖得更好。他们找了政府，政府就带他们找到了杭职院。友嘉机电学院每年可提供近500名毕业生，友嘉的人才问题就迎刃而解了。
因为校企共同体，友嘉合并了在杭原有8家企业的培训中心并整体迁入到友嘉机电学院，委派了20位企业技师常驻学校，同时提供价值1800多万元的最新设备，由其负责维护与更新，确保让学生学到最新技术和最新工艺。集团还把友嘉机电学院作为集团事业部，纳入集团整体规划和集团全球化发展战略。友嘉机电学院的老师既是学校的老师，也是企业的一份子。高职院校的教师与学生可以自由穿梭在企业的车间，随时了解新技术、新工艺并引入教学，这在以前是不可想像的。2012年，友嘉又把数控机床维修中心迁入学校，负责大型机床故障的诊断与维修，仅去年就拆装、维修大型机床17台，学生有了非常难得的实战机会，这是学校的利益所在。
记者：刚才您谈到校企合作的出路是校企共赢，几年来，“校企共同体”的共赢主要表现在哪些方面？
叶鉴铭：几年实践下来，“校企共同体”建设模式可说是多方共赢。一方面，提升了学校的人才培养质量。在立足一个企业、服务整个行业的思想指导下，区域主导行业的主流企业对学校教育教学、专业建设、课程改革等工作的直接深度参与，为学校深化教育教学改革提供了新技术、新工艺、新设备等支撑，使学校的人才培养真正对接企业对高素质技能型人才的迫切需求，因而提升了学校人才培养的质量及其对区域经济社会发展的融入度和贡献度。比如今年大学生就业很难，杭职院的毕业生就业率却同比上升了7.57%。又比如达利女装学院制版专业方向的毕业生在市场上一直供不应求，以至于有的毕业生一出校门起薪就达8000元/月。
另一方面，企业的自主创新能力和开拓市场的软实力得到了极大提升。校企共同体学校方拥有人才资源、知识资源、研发资源及设备资源等优势。通过校企共同体建设，推动了学校人力资源和科研成果向企业转移，成为提高企业技术创新能力、增强企业核心竞争力的有效途径。如普达海公司在校内开辟产业研发区域，少数民族文化研究中心、儿童教育研发中心、动漫创意研发中心、儿童游戏研发中心整体入驻，教师全方位融入共同研发中国儿童智慧教育平台等产业重大项目，在提高自身专业技能的同时，更为推动企业自主创新提供了服务。达利公司在达利女装学院成立了达利产品研发中心，师生研发的样式50%以上被企业采用，提高了企业的设计创新能力。企业开拓市场的软实力也得到提升，友嘉学院的毕业生作为操作维护友嘉企业产品的技能型人才，大部分毕业生随着友嘉产品进入友嘉的客户企业工作。这些接受友嘉企业文化熏陶的学生，还是友嘉企业产品的忠实推销员和义务宣传员，大大提高了企业品牌效应和产品附加值，提升了企业的经济效益，符合企业的战略发展需求。
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